研究：スウェーデン、Nicholas Juddらによるプレスクール（小学校入学前約6歳児）。算数と数直線の数学タスクを共通部分として、コグメドワーキングメモリトレーニング、図形の回転、非言語推論クイズなどのタスクを組み合わせて5つのグループを比較。介入前（ベースライン）、介入後に視空間ワーキングメモリ、数学的能力などを測定。介入前の視空間ワーキングメモリ能力ごとに毎日のワーキングメモリトレーニング分数（時間）ごとの数学的能力の向上を評価。

結果：

•　認知トレーニングは、子供の算数学習の効果を高めることができる。

•　トレーニングするほど（分数）、数学の能力が上がる。少なくとも 1 日 16 分 (試行された最大量) までは当てはまり、その時点ではまだ漸減（頭打ち）の兆候なし。

•　視空間ワーキングメモリを動的な負荷にてトレーニングすること（コグメドワーキングメモリトレーニング）は、認知トレーニングの最も効果的な形式の1つであり、図形の回転や非言語推論クイズ（比較グループのタスク）よりもはるかに優れている。

•　ベースライン（介入前）でワーキングメモリが低い子供は、ワーキングメモリ容量が高い子供と同じ効果を得るために、より多くのトレーニングが必要。

結論：

著者らは、「認知トレーニングは学力への移行をもたらし、認知能力は可鍛性（トレーニングにより改善する性質）があるという見解を支持するエビデンスを追加する」と結論付けました。

Judd, N., & Klingberg, T. (2021). Training spatial cognition enhances mathematical learning in a randomized study of 17,000 children. Nature Human Behaviour, 5(11), 1548–1554. https://doi.org/10.1038/s41562-021-01118-4